英國“照抄”中式教育，想圖啥

　　英國教育部日前宣布，在8000所小學中引入中國的數(shù)學教學模式。此消息一出，頓時成為坊間熱議。其實，長期關注新聞，尤其是教育新聞的人，對此應該并不陌生，甚至應該有點“脫敏”。記得同樣是去年此時，一部英國BBC錄制的電視紀錄片，講的是英國一所中學引入中式教學的實驗，引發(fā)各種價值觀沖突。一經(jīng)播出，立即引發(fā)爭議。

　　同樣是去年，上海數(shù)學《一課一練》　即將登陸英倫的消息，再度引爆媒體。過往都是聽說引進版教材，很少聽說中國教材走出去。再往前的2014年，英國教育部門還曾組織英國部分中小學校長，專程來滬體驗上海的小學教育。當時有一個新聞印象特別深，就是當許多英國校長看到上海孩子用九九口訣表計算乘法結(jié)果時，幾乎目瞪口呆。

　　我在此并不想探討中英教育的孰優(yōu)孰劣，那似乎是個仁者見仁、智者見智的話題，或者二者結(jié)合才是正道之類的“一言蔽之”。我更關注的是，為什么是英國，為什么是英國教育，對中國教育這么感興趣，如此持續(xù)關注中國教育，并且最終下決心模仿“照搬”中式教育。

　　顯然，這種選擇是反復比較、權衡利弊之后的理性選擇。在前述那部電視紀錄片中，英國人已經(jīng)把中西方教育的優(yōu)劣好壞，看得真真切切。他們早已放下爭論，真抓實干，的的確確是想吸收中式教育的優(yōu)勢，彌補英式教育的短處。他們從骨子里，想掌握上海學生PISA全球第一背后的成功秘訣。

　　今天，當不少國內(nèi)輿論津津樂道于中西教育的“尺有所短，寸有所長”時，說明我們還是就教育談教育。要想探究英國熱衷中式教育的深層動機，有必要跳出教育的視野。

　　中國的發(fā)展與進步，是一個板上釘釘?shù)氖聦�。中國的壯大，在西方人眼里是個謎。無數(shù)西方學者力圖找到中國成功的鑰匙。這把鑰匙，他們經(jīng)過潛心研究的結(jié)論，就是教育。

　　中國改革開放30多年的高增長，除了制度層面的因素，教育的貢獻最大。西方也有高水平的教育，但近20年對經(jīng)濟增長的貢獻，沒有中國這么明顯。問題在哪里？就出在教育模式上。這是英國為什么遠涉重洋到上海來獲取教育真經(jīng)的真實動因。說到底，從深層次講，西方是想通過引入中式教育模式，促進經(jīng)濟增長，提高綜合國力，繼續(xù)保持西方世界在全球的領先地位。

　　我們可以看看英國人是怎么學的。就在今年上半年，BBC熱播了一部有關中國的紀錄片　《中國創(chuàng)造》。雖然這部片子沒有“中式教育”那部大出風頭，但對中國創(chuàng)造的全方位解讀，還是頗令人印象深刻的。最近，BBC又在熱播紀錄片《發(fā)現(xiàn)中國：美食之旅》最新一季，又盯上了中國人的“吃”。顯然，醉翁之意不在酒，那幾乎就是在研究中國的文化，研究中國人到底是什么樣的人，成長于什么樣的文化環(huán)境，似乎在尋找今天中國的發(fā)展與文化有什么千絲萬縷的聯(lián)系。如此深入細致地剖析，令人感覺這個國家對中國的研究，已經(jīng)進入更深的文化層次。

　　這是耐人尋味的。英國是什么樣的國家？那是老牌資本主義強國，曾經(jīng)的“日不落帝國”，曾經(jīng)“老子也是發(fā)達過的”，現(xiàn)在雖然頗有些沒落，卻還是位于發(fā)達國家前列。這樣的國家居然能放下身段，仔細總結(jié)他國成功之經(jīng)驗，深入研究別國發(fā)展之根源，并繼而深入學習之、效仿之，甚至不惜照單全收，豈不頗有“大丈夫能屈能伸”之本色？

　　再細思下去，又別有一番滋味。今天它學習的國家，竟是曾經(jīng)的“手下敗將”。從輕視到好奇到研究到仿效，此種學習精神、強國信念與操作手段，令人欽佩之余，亦啟人反思。

　　今天，我們經(jīng)常講到一個詞，叫文化自信。我覺得正確理解這個詞，應該包含兩個方面：一是對我們自己確實要有一種自信。這種自信來源于英國教育對我們的“照搬照抄”，來源于中國制造飛速進步，來源于老祖宗留下的殷實文脈。另一方面，我們也要有一種危機感。要知道別人在學我們，為什么學，如何學，學了之后會怎么樣？要想領先一步，首先要有底氣，其次還是要有不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的銳氣。

　　無論如何，都要保持一種開放的心態(tài)和謙卑的姿態(tài)。真正的自信來源于自謙，來源于實干加創(chuàng)新。如果我們能保持這樣一種自信，就不必擔心別人來“照抄”我們了。（王多）