初讀劍橋------尋找劍橋的門【3】

    堪稱殘酷但有效的劍橋式學(xué)術(shù)訓(xùn)練，一切全憑自己

    其實，劍橋的校訓(xùn)已經(jīng)被我們熟知的詩人徐志摩在他的作品《吸煙與文化》中進(jìn)行了驗證：“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是------就我個人說，我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的意識是康橋給我胚胎的。”

    說到離我們比較近的例子， 有個流傳頗廣的劍橋校園故事蠻有趣：一位博士生興沖沖地拿著論文初稿去見指導(dǎo)教授，希望老師給提一點意見。到了老師家，老師就一直悠哉地喝下午茶，吃糕點，下象棋，還拉著他聽遠(yuǎn)訪非洲帶回來的音樂，就是不提論文的事。學(xué)生急啊，心想你要讓我死也讓我死得干脆點吧，別這么凌遲處死行不？實在耐不住了就干脆開門見山問老師，我的論文怎么樣了。老師讓他仔細(xì)聽一會兒音樂，然后問道：“你聽這曲子是用多少種樂器演奏的？”學(xué)生一愣，屏息聽了聽后回答：“不太懂，可能五六種吧�！崩蠋熉�悠悠道：“17種！就跟你的論文一樣，應(yīng)該有17種論點，但你只提出五六種，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是剩下的12種是什么，你得自己回去想�！�

    就是這樣，劍橋的老師希望看到你創(chuàng)新，有多少創(chuàng)多少。他可能會告訴你論點不夠，但決不會告訴你該如何去尋找、去開拓，甚至連要再查哪些書也不提示，全憑學(xué)生自己去思考和動手，這就是堪稱殘酷但有效的劍橋式學(xué)術(shù)訓(xùn)練，一切全憑自己。所以我們應(yīng)該說，劍橋吸引了最優(yōu)秀的學(xué)生加入，但是劍橋的自由學(xué)風(fēng)以及鼓勵思考的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生提供了成長的沃土。

    當(dāng)然，學(xué)風(fēng)自由，也會伴隨著一些好笑有趣的事情。既然學(xué)風(fēng)自由，一般英國老師是不會限制學(xué)生研究的方向和興趣的，于是學(xué)生異想天開的研究和創(chuàng)作頗多。比如說，我之前在劍橋劍道社的師父，一位學(xué)哲學(xué)的美國博士生，有一天曾一本正經(jīng)地告訴我，他正努力證明房間里的那把玩劍道用的劍在晚上是不存在的。為了給他的研究做貢獻(xiàn)，同時也為了努力開發(fā)自己思維的盲區(qū) （其實我只是覬覦他那把買不到的好劍很久了），我說，容易，你可以把它送給我，那它不止晚上，以后都可以不存在了。

    笑話講到這里，有一點我必須要強調(diào)，免得大家以為從劍橋出來的都是瘋子。 自由的去發(fā)散創(chuàng)新和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是不矛盾的事，發(fā)散思維必須有底線， 異想天開還是要有度的。 比如說，你數(shù)學(xué)系的，你說我非要證明1+1=桌子，那估計你的教授只好一邊懺悔當(dāng)初選你的時候眼神不好，一邊忙不迭的擬好一紙休書，建議你轉(zhuǎn)去哲學(xué)系了。

    如前面所說, 劍橋的“無所束縛”也體現(xiàn)在人與人之間的交流上。 我們熟知的名人牛頓就是一個很好的典范。他在1661年6月進(jìn)入劍橋Trinity College (三一學(xué)院) 就讀，在與優(yōu)秀老師和前輩的交流中受到啟發(fā), 再加上自己的創(chuàng)造思維，成就了自己，他也為此留下歷史名言：“我看得比別人遠(yuǎn)，是因為我站在巨人的肩膀上�！碑�(dāng)然，劍橋巨人林立，但站不站得上，以及如何站上，而站上后有沒有可能看得比別人遠(yuǎn)，卻得各自努力，各自修行。如果當(dāng)時蘋果砸下來，他只是哎喲叫一聲，然后洗洗蘋果就吃了，而沒有從蘋果掉下來的現(xiàn)象中“創(chuàng)造”一把，他也不會憑“萬有引力定律”而“看得比別人遠(yuǎn)” 了 。

    除了和自己專業(yè)有關(guān)的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 這種“人與人之間的無所束縛”也體現(xiàn)在不同專業(yè)的師生間的交流上。 在這點上來講，劍橋的“學(xué)院制” （這跟我們中國大學(xué)學(xué)術(shù)上的“學(xué)院”概念不一樣，這是個很有意思的知識點，改天找個時間專門講這點）確實不錯，通俗點講它就是管人吃喝拉撒的地方，跟學(xué)習(xí)沒關(guān)系，所以它可以讓不同專業(yè)的學(xué)生聚在一個學(xué)院里，在吃喝玩樂的同時就進(jìn)行了思想交流。 而劍橋琳瑯滿目的各種學(xué)生社團也為不同專業(yè)的學(xué)生聚在一起提供了機會和平臺。所以，和你交流的不是只是你本專業(yè)的師生，你每天都有非常多的機會可以和不同專業(yè)的老師學(xué)生交流，各種奇聞怪事或者都可以讓你靈光咋現(xiàn)，做出點屬于自己的“一鳴驚人”。所以我一直相信：與你同行的人比你到達(dá)的地方更加重要。

    總而言之，劍橋無門，這看似簡單的現(xiàn)象背后，其實蘊藏頗深的哲理：劍橋的開放，不在于它是一所沒有大門的學(xué)校，而是在于治學(xué)研究上的開放，自由和無所束縛。它為學(xué)生創(chuàng)造的自由開放的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生提供的可以彼此間充分交流的平臺，使學(xué)子們在開闊了眼界和心胸的同時，也會感到挑戰(zhàn)和競爭，這些無疑會帶來靈感和動力。